一、與空間相匹配的設計能力
教學空間除了中小學標準化的空間外，會有更多非標型、功能型、藝術型的空間，主要會體現在幼兒園、高校、民校、職校與校外培訓機構，這些地方的建築形式是多樣化的，可能還會融入到綠色建築、低碳建築等前瞻化的需求中，因此對空間光的需求不可能是簡單的幾加幾就能實現的，這就考驗到燈光設計對建築照明的標準理解，建築的功能理解與藝術理解等，設計要求將對設計能力提出門檻。

二、與自然光融合的方案能力
其次，與之更需要的是對自然光的融合，人工光技術最先進，更多的引入自然光是建築都是考慮的。但在中國很多的已建好的學校，受標準的滯後，地區光候的差異，學校位置的採光不同，教室利用分佈的受限，自然光都顯得格外珍貴。
採光好的太熱，採光差的太暗，沒有採光的太難。與自然光的融合方案將讓教室照明更精細化，不再用標準化套用將會是一項新的技術能力。

三、與智能更兼容的落地能力
智能化隨著智慧校園的發展，尤其是有條件的城市，智慧黑板、智慧投影儀、智慧教學、智慧燈光、智慧會議等都發展較快，與校園教學、節能、防近視、防疫、考試的智能化設備兼容，方案落地也不再只是一個電工能解決的。智能化工程師，對弱電、軟件、硬件的設計、調試、安裝、售後提出了更高的要求。
現在，簡單的現場考查，畫個圖紙，電工安裝都已經問題層出不窮，外包是始終無法解決問題的……

未來，三項能力的缺失與否將會是考驗一家教育照明企業綜合競爭力、專業能力的重要指標。